Papel del profesor de educación física
6. Capacidad para guiar y enseñar. 7. Buena comprensión y buen juicio. 8. Capacidad de comunicación. 9. Sociable. 10. Enfoque objetivo y flexible. 11. Honestidad e integridad de carácter. 12. Confianza en sí mismo, diligencia e industria. 13. Cualidades y cualificación del personal de educación físicaCualidades del personal de educación física(Cualidades personales)1. Debe ser físicamente activo.2. Debe tener buen carácter.3. No debe estar deprimido ni confuso.4. No debe estar deprimido ni confuso. Debe ser físicamente activo.2. Debe tener un buen carácter.3. No debe estar deprimido ni confuso.4. Debe ser capaz de expresar con lucidez los hechos e ideas relacionados.5. Debe ser puntual y regular en su rutina diaria.6. Debe tener una personalidad impresionante en lo que respecta al comportamiento.7. Debe ser justo en todos sus tratos.8. No debe estar predispuesto por un pensamiento o idea en particular.9. Debe tener una personalidad viva, llena de espíritu y con aspiraciones.10. Debe tener un buen sentido de la responsabilidad. Cualidades de liderazgo
Cómo planificar una clase de educación física
La educación física de calidad (EFC) es distinta de la educación física. Las principales diferencias se refieren a la frecuencia, la variedad, la inclusividad y el valor del contenido. La educación física de calidad tiene que ver con el aprendizaje dirigido por los compañeros y el desarrollo de habilidades redondeadas que pueden mejorar los resultados educativos y de empleabilidad.
El Proyecto de Política QPE se implementó, utilizando el paquete de recursos QPE, para apoyar prácticamente a los países a revisar las políticas nacionales de educación física (PE) para que sean inclusivas y centradas en los niños. El proyecto se implementó entre 2016 y 2018 en cuatro países piloto: Fiyi, México, Sudáfrica y Zambia.
“Participar en el Proyecto de Políticas de Educación Física de Calidad brindó a Zambia una oportunidad estratégica para fortalecer y sistematizar la cooperación entre los ministerios nacionales de deporte, educación y salud. Era la primera vez que estas interconexiones entre las políticas de deporte, educación y salud figuraban explícitamente en un documento de política nacional.”
Todos los países que participaron en el proyecto piloto desarrollaron nuevos instrumentos políticos para apoyar la prestación de servicios de calidad y alcanzaron altos niveles de cooperación entre las partes interesadas, lo que mejoró significativamente la inclusividad del proceso.
Importancia de la administración en la educación física
La educación física es la base de un Programa Integral de Actividad Física Escolar.1, 2 Es una asignatura académica caracterizada por un plan de estudios (curso de estudio) K-12 secuencial y planificado que se basa en los estándares nacionales para la educación física.2-4 La educación física proporciona contenido cognitivo e instrucción diseñada para desarrollar habilidades motoras, conocimientos y comportamientos para la actividad física y la buena forma física.2-4 Apoyar a las escuelas para que establezcan la educación física a diario puede proporcionar a los estudiantes la capacidad y la confianza para ser físicamente activos durante toda la vida.2-4
El informe Secular Changes in Physical Education Attendance Among U.S. High School Students [PDF – 3 MB] explica los cambios seculares (tendencias a largo plazo) en la asistencia a la educación física entre los estudiantes de secundaria de Estados Unidos en las últimas dos décadas. Entre 1991 y 2013, la participación de los estudiantes de secundaria estadounidenses en las clases de educación física en la escuela se mantuvo estable, pero a un nivel muy inferior a la recomendación nacional de educación física diaria. Para maximizar los beneficios de la educación física, debería priorizarse la adopción de políticas y programas destinados a aumentar la participación en educación física entre todos los estudiantes estadounidenses. Descargue el informe para conocer las conclusiones detalladas a escala nacional.
Organización y administración de la educación física pdf
Vertiente A – Habilidades de aprendizaje socioemocionalLinkEsta vertiente ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades de aprendizaje socioemocional, para fomentar la salud y el bienestar general, la salud mental positiva y la capacidad de aprender, desarrollar resiliencia y prosperar. En todos los grados, el aprendizaje relacionado con las expectativas de este capítulo se produce en el contexto del aprendizaje relacionado con los otros tres capítulos y se evalúa dentro de estos contextos.
En las habilidades de aprendizaje socioemocional, los educadores reconocerán muchos conceptos de las “habilidades para la vida” del anterior plan de estudios de salud y educación física. Las habilidades de aprendizaje socio-emocionales actualizan las habilidades para la vida de manera que benefician la salud mental y el desarrollo saludable de los estudiantes, como lo demuestra la investigación actual.
El desarrollo y la aplicación de las habilidades de aprendizaje socio-emocional es esencial para el logro de muchas de las expectativas en las vertientes de Vida Activa, Competencia de Movimiento y Vida Saludable. Estas habilidades deben enseñarse y evaluarse explícitamente en el contexto del aprendizaje en todas las vertientes del plan de estudios, con el fin de que el aprendizaje sea personalmente relevante para los alumnos. A medida que los alumnos desarrollen y apliquen estas destrezas, aumentará su resiliencia. Aprenderán a tomar decisiones que protejan su seguridad y su salud y les permitirán convertirse en pensadores independientes y adultos responsables, capaces de desarrollar relaciones sólidas y comprometidos con una vida sana y activa para toda la vida.
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