Saltar al contenido

Clase de psicomotricidad 5 años

Desarrollo psicomotor en la primera infancia

Desde la concepción hasta los 3 años, el desarrollo físico del cerebro progresa a un ritmo extraordinario. El volumen total del cerebro, por ejemplo, se duplica en el primer año de vida y alcanza el 72% del tamaño adulto. Al tercer año, el cerebro tiene más de 100.000 millones de neuronas y cada neurona desarrolla una media de 15.000 sinapsis, lo que prepara el terreno para el desarrollo a un ritmo exponencial en todos los ámbitos: motor (grueso y fino), cognitivo, lingüístico, social y emocional. El desarrollo de un niño es un proceso de evolución de la inmadurez a la madurez, de un estado de falta de control a un control total sobre sí mismo y sobre el entorno. Detrás de este complejo proceso hay numerosos factores biológicos y ambientales en juego: habilidades parentales bien afinadas, cuidados cariñosos, nutrición y actividades psicomotoras para los niños, factores primarios que contribuyen en gran medida a promover el desarrollo de un niño y a la realización de todo su potencial.

Cada niño pasa por varias etapas de crecimiento. Aunque el patrón de crecimiento es el mismo en todos los niños, algunos pasan por una fase rápidamente, mientras que otros tardan un poco más en desarrollarse. De ahí que los padres deban asegurarse de que se alcanzan los tres dominios del desarrollo: psicomotor (físico), cognitivo (pensamiento) y afectivo (emociones o sentimientos).  La estimulación psicomotriz es una actividad física que implica movimientos programados diseñados para aumentar la capacidad de coordinación, manipulación y destreza del niño. Los primeros años de vida del niño son los más importantes para desarrollar y practicar estas habilidades motrices.

Psicomotricidad pdf

El aprendizaje psicomotor es la relación entre las funciones cognitivas y el movimiento físico. El aprendizaje psicomotor se demuestra mediante habilidades físicas como el movimiento, la coordinación, la manipulación, la destreza, la gracia, la fuerza, la velocidad, acciones que demuestran la motricidad fina o gruesa, como el uso de instrumentos o herramientas de precisión, y la marcha. Los deportes y la danza son los ámbitos más ricos en psicomotricidad gruesa.

Ejemplos conductuales son conducir un coche, lanzar una pelota y tocar un instrumento musical. En la investigación sobre el aprendizaje psicomotor, se presta atención al aprendizaje de actividades coordinadas en las que intervienen los brazos, las manos, los dedos y los pies, mientras que no se hace hincapié en los procesos verbales[1].

Según el modelo de tres etapas de Paul Fitts y Michael Posner, en el aprendizaje de habilidades psicomotoras, los individuos progresan a través de las etapas cognitiva, asociativa y autonómica[2]. La etapa cognitiva se caracteriza por movimientos torpes, lentos y entrecortados que el alumno intenta controlar. El alumno tiene que pensar cada movimiento antes de intentarlo. En la fase asociativa, el alumno pasa menos tiempo pensando en cada detalle, pero los movimientos aún no forman parte permanente del cerebro. En la fase autónoma, el alumno puede perfeccionar la habilidad mediante la práctica, pero ya no necesita pensar en el movimiento[3].

Ejemplos de psicomotricidad

La adaptación de las destrezas comunicativas se consiguió mediante un entrenamiento virtual basado en simulaciones utilizando Zoom como plataforma en línea (Fig. 1). Se compartió y discutió en pantalla la Guía Calgary-Cambridge (CCG) para la entrevista médica [41]. Todos los participantes tenían el vídeo y el audio activados. Un tutor actuó como paciente simulado, un estudiante actuó como médico simulado y el resto de participantes observaron la consulta virtual y dieron su opinión. El médico simulado tomó parte del historial del paciente simulado según la CCG. A lo largo del caso, todos los estudiantes proporcionaron comentarios verbales o escritos y resúmenes médicos en el chat de Zoom.

El aprendizaje espaciado se implementó para ayudar a la retención de conocimientos asegurando que los estudiantes tuvieran múltiples oportunidades de interactuar con el mismo tema con una exposición repetida al material en cada uno de los cinco pasos (Tabla 1). En el primer paso, se introdujo el tema en una conferencia con zoom en directo, seguida de vídeos y aprendizaje autodirigido a través de cuestionarios semanales obligatorios en Learn2021®, en los que se ofrecía feedback pasivo como preparación para las sesiones prácticas en línea programadas. Cada tema se trató como una sesión práctica en línea en grupos más pequeños con un tutor para los pasos tres a cinco. Estas sesiones incluían un aprendizaje activo en el que los estudiantes participaban en encuestas, respondían a preguntas a través de chats de Zoom y recibían comentarios inmediatos de los tutores. A continuación, los estudiantes tenían que prepararse para las pruebas sumativas después de cada tema y para un OSCE al final de cada semestre. Este método motivó a los estudiantes a volver sobre los temas horas, días, semanas y meses después de su primer contacto con la nueva información, un enfoque reconocido por su eficacia a la hora de retener conocimientos [24, 42].

Lista de competencias psicomotoras

Dominio psicomotorLa definición de dominio psicomotor implica el movimiento físico y el uso de habilidades motoras. Esto incluye la coordinación y la postura. El aspecto psicomotor del movimiento corporal implica los sucesos de la mente antes, durante y después del movimiento. La coordinación mano-ojo forma parte del ámbito psicomotor, al igual que leer música mientras se toca la trompeta. El dominio psicomotor es uno de los tres dominios de la teoría del aprendizaje, es decir, la teoría de cómo los seres humanos aprenden conceptos. El primer científico que introdujo el dominio psicomotor fue Benjamin Bloom, que exploró conceptos de aprendizaje a lo largo de las décadas de 1950 y 1960. A principios de la década de 1970, un grupo de científicos trabajaron conjuntamente para conceptualizar el dominio psicomotor, cada uno de ellos abarcando una sección diferente del dominio. Elizabeth J. Simpson estudió los conceptos de señales sensoriales que guían la actividad mental, nuevos movimientos creados para situaciones especiales (originación) y movimientos modificados para situaciones especiales (adaptación). R.H. Dave estudió la observación y la copia de los demás, la adquisición de dos o más habilidades ejecutadas conjuntamente (articulación) y la habituación de las habilidades. Anita Harrow estudió los reflejos automáticos, el lenguaje corporal y las actividades físicas de fuerza y resistencia.

Los comentarios están cerrados, pero los trackbacks y pingbacks están abiertos.