Jackie Palmer – Sur le sable (Audio)
La educación en España está regulada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) que amplía el artículo 27 de la Constitución Española de 1978[1] El sistema educativo español es obligatorio y gratuito para todos los niños de entre 6 y 16 años y está sostenido por el gobierno nacional junto con los gobiernos de cada una de las 17 comunidades autónomas del país.
En España, la educación primaria y la secundaria se consideran educación básica (obligatoria). Se trata de Primaria (6-12 años), que es el equivalente español de la escuela primaria y el primer año de la escuela media, y Secundaria (12-16 años), que sería una mezcla de los dos últimos años de la escuela media y los dos primeros años de la escuela secundaria en Estados Unidos.
En 2020-21, España cuenta con 9.909.886 alumnos. El grupo más numeroso corresponde a la educación primaria, con 4.654.727 alumnos, seguido de la educación secundaria, con 2.730.036, y los universitarios, con 1.633.358. El grupo más pequeño es el de la formación profesional, con 887.710 alumnos[4].
Falz – #Bants (Episodio 7): Ese mensaje de texto
Según el Anuario de Estadísticas Culturales 2018 publicado por el Ministerio de Cultura y Deporte, en el curso 2017-2018, un total de 398 474 alumnos se matricularon en las enseñanzas artísticas (regímenes especiales). Esta cifra supone un aumento del 1,2% respecto al curso pasado -se mantiene el incremento observado en años anteriores-. Con el 82,5% del total de las matrículas de educación artística, la educación musical resultó ser la más popular, seguida de la educación en danza (9,4%), las artes visuales y el diseño (7,3%), el teatro (0,6%) y el máster en educación artística (0,1%). Durante el curso 2016-2017, 34 196 estudiantes de grado se matricularon en educación artística, lo que representa el 5,3% de todos los estudiantes de grado en España.
Sin embargo, la mayor parte de la cooperación entre las escuelas, las instituciones culturales y el tercer sector tiene lugar fuera del marco curricular formal. Algunas instituciones filantrópicas financian estas iniciativas, como el Programa Arte en la Comunidad de la Fundación Daniel y Nina Carasso o Edu Caixa de la Fundación “la Caixa”. Las asociaciones entre organizaciones culturales (públicas y privadas) generaron nuevas iniciativas relacionadas con el papel mediador de las instituciones culturales. Un formato que está ganando popularidad en España es la residencia de artistas en las escuelas con el objetivo de impregnar todos los procesos de enseñanza-aprendizaje. En ocasiones, estas iniciativas son promovidas por instituciones culturales con un papel de mediación cultural. Por ejemplo, el TEA de Tenerife promueve Un/a Artista Viene a Vernos, un programa para creadores-educadores con el fin de incorporar el arte y la creación contemporánea a todos los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación primaria. El sector privado también trata de promover acciones innovadoras en la educación formal, con el desarrollo de un modelo de artistas residentes en los colegios como la iniciativa Exprimento Limón en Madrid.
T.I., Pharrell Williams – Paperwork Conversations: Episode 5
The purposes of education and Spain’s LOMLOE educational legislation: Controversial questions in educational actionThe purposes of education and LOMLOE: Controversial questions in educational action.
Balduzzi, E. (2021). Por una escuela vivida como comunidad educative [For a school lived as an educational community]. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 33 (2), 179- 194. https://doi.org/10.14201/teri.23774
Bellamy, F.-X. (2021). Transmission crisis and innovation fever [Transmission crisis and innovation fever]. Teoría de la Educación. Interuniversity Journal, 33 (2), 169-178. https://doi.org/10.14201/teri.25407
Boynton Hauerwas, L., & Mahon, J. (2018). Secondary teachers’ experiences with students with disabilities: examining the global landscape. International Journal of Inclusive Education, 22 (3), 306-322. https://doi.org/10.1080/136031 16.2017.1364793
Calvo, M. (2013). Sex-differentiated schools in the United States: constitutionality and actuality of an imparabstitutioable trend]. Political Law Review, 86, 159-194.
Bensky – Otra vuelta (AUDIO)
Los cambios tecnológicos han transformado las sociedades modernas en realidades complejas, afectadas por un fuerte dinamismo que tiene en el conocimiento y la información el motor del desarrollo económico y social. En este nuevo contexto, las expectativas de los ciudadanos sobre el papel de los sistemas de educación y formación han aumentado notablemente.
La educación está hoy en el centro de los retos y oportunidades de las sociedades del siglo XXI. Gracias al esfuerzo de los ciudadanos y al continuo impulso de los gobiernos, el acceso a la educación se ha universalizado, convirtiéndose en un derecho fundamental y efectivo de los ciudadanos.
La educación, que une el pasado y el futuro de los individuos y de las sociedades, está siempre influenciada por el mundo del conocimiento y por el mundo de los valores, por las legítimas expectativas de los individuos y por las exigencias de lo razonable de la vida en común. Pero nunca como hoy ha sido más necesaria la convergencia entre estas dimensiones esenciales de la educación; nunca ha sido tan evidente que calidad y equidad, desarrollo económico y cohesión social no son elementos contrapuestos, sino objetivos. También debemos ser capaces de progresar en nuestras sociedades.
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